Образование в области информационной и медиаграмотности: исследуя пробелы в разработке учебных программ египетских университетов

Образование в области информационной и медиаграмотности: исследуя пробелы в разработке учебных программ египетских университетов

Опираясь на модель разработки учебных программ Тайлера, авторы данного исследования изучают основные недочеты национальных учебных программ по информационной и медиаграмотности (ИМГ) в четырех ключевых областях: планирование целей, учебный опыт студентов, организация этого опыта и общая оценка курсов ИМГ.

Во Введении авторы обосновывают актуальность, указывают цель и методику ее достижения. Факультет массовых коммуникаций Каирского университета стал пионером в области образования в области информационной и медиаграмотности (ИМГ) в Египте, введя в 2005 г. курс бакалавриата, после чего несколько других университетов последовали его примеру. Однако, несмотря на растущий интерес к курсам ИМГ, авторы констатируют дефицит качественных текстов, оценивающих эффективность преподавания в национальных вузах. Данное исследование направлено на решение этой проблемы путем применения модели разработки учебных программ Тайлера для выявления недостатков в преподавании ИМГ как в государственных, так и в частных университетах Египта.

В первом разделе основной части статьи авторы описывают концептуальную модель разработки учебных программ Р. Тайлера (1949), положенную в основу методологического аппарата их исследования. Созданная американским педагогом, модель ориентирована на учащегося и учитывает его потребности, актуальность предмета и общественные ценности. Она включает четыре этапа: определение целей, отбор, организацию и оценку учебного опыта. Несмотря на критику, модель остается актуальной: авторы отмечают ее функциональность в разных образовательных контекстах, в том числе в Египте с учетом особенности медиаиндустрии этой страны.

Для получения эмпирических данных авторы организовали и провели 22 глубинных интервью с преподавателями дисциплин ИМГ различных национальных вузов. В результате анализа собранных ответов исследователями были выявлены существенные недостатки в организации учебных программ по ИМГ в высших учебных заведениях Египта, как государственных, так и частных. Эти недостатки включали в себя: отсутствие участия экспертов из отрасли в процессе разработки учебных программ; недостаточное внимание к местным языковым ресурсам; неадекватную оценку опыта обучения студентов.

Истоки проблем, по мнению авторов, связаны с рядом обстоятельств. Во-первых, несмотря на стремление учебных заведений повысить осведомленность студентов о проблемах СМИ и развить их аналитические навыки, нынешние учебные программы зачастую не включают в себя разнообразные стратегии обучения, а сами вузы испытывают нехватку квалифицированных преподавателей, способных эффективно вести занятия и адекватно оценивать результаты. Во-вторых, из-за отсутствия сотрудничества между преподавателями, профессионалами отрасли и другими заинтересованными сторонами, учебные программы не соответствуют потребностям студентов и отраслевым стандартам.

Основываясь на этих выводах, авторы пришли к заключению, что для создания эффективной и актуальной учебной программы по ИМГ необходим более комплексный подход. В этом процессе должны участвовать все заинтересованные стороны, включая, прежде всего, специалистов отрасли. Такой подход позволит вузам учесть потребности как студентов, так и профессионального сообщества. Только в результате тесного сотрудничества, подчеркивают авторы, возможно создать программу, которая поможет студентам адаптироваться к современным вызовам медиасреды и предоставит им навыки, необходимые для достижения успеха.

В финальном разделе авторы резюмируют основные тезисы статьи. Обучение ИМГ приобретает все большее значение во всем мире в связи с проблемами изменения медийного ландшафта, такими как дезинформация и разжигание ненависти. Египет является лидером по внедрению системы военного образования в арабском мире, но все еще существуют пробелы в разработке гражданских учебных программ, особенно в части вовлечения заинтересованных сторон и приведения их интересов в соответствие с философией образования.

Авторы подчеркивают, что для повышения эффективности учебных программ по ИМГ важно еще на этапе планирования учитывать мнения студентов, квалифицированных преподавателей и успешных практиков медиаиндустрии. Критикуя линейность модели Тайлера, египетские ученые предлагают более гибкий циклический подход, который включает всестороннюю оценку и объективное планирование, улучшающие адаптировность учебных программ к изменениям в образовательных потребностях и тенденциях индустрии СМИ.

Кроме того, профессиональное развитие преподавателей и студентов имеет важное значение для успешного внедрения ИМГ в массовую культуру национального медиапотребления. Благодаря улучшенному широкополосному доступу к интернету Египет переживает бурный рост нового поколения «цифровых аборигенов». Чтобы способствовать всеобщему гармоничному развитию, заключают авторы, стране необходим стратегический план, обеспечивающий всем гражданам возможность полноценного участия в цифровом мире.

Источник.