Актуальные практики популяризации науки и высшего образования в РФ в условиях медиатизации общества

Актуальные практики популяризации науки и высшего образования в РФ в условиях медиатизации общества

В статье популяризация науки и высшего образования осмысляется как коммуникативный процесс на фоне медиатизации. Показана эволюция теоретических взглядов на эту проблематику и влияние медиатизации на научно-образовательную сферу.

Популяризация науки и высшего образования, утверждают во введении авторы, — стратегический приоритет России, напрямую связанный с укреплением ее научно-технологического суверенитета. Как отмечают аналитики, значимость этого направления последовательно закрепляется в крупных государственных инициативах: в 2021 г. был проведен «Год науки и технологий», а с 2022 по 2031 гг. реализуется Десятилетие науки и технологий. 

Эксперты подчеркивают многогранную ценность популяризации: для ученых и вузов она служит инструментом распространения результатов исследований и формирования кадрового резерва, для государства — рычагом технологического прорыва, а для граждан — способом развивать научную грамотность и противостоять распространению дезинформации.

При этом исследователи фиксируют противоречивый эффект цифровизации: простота публикации и сложность верификации информации ускоряют тиражирование антинаучных сведений. В этих условиях особую роль играет системная популяризация, реализуемая совместными усилиями государства, РАН, научных и образовательных организаций. Позитивную динамику общественного восприятия подтверждают данные ВЦИОМ: доля россиян, отмечающих усилия государства в развитии науки, выросла с 59 % в 2021 г. до 75 % на сегодняшний день.

Само понятие «популяризация», сообщают авторы, сформировалось в XVII–XVIII вв. вместе с развитием естественных наук: университеты стали первыми институтами адаптации знаний для общества — например, Московский университет вел издательскую деятельность, проводил публичные лекции и поддерживал научные общества, связывавшие науку с широкой аудиторией. Традиционно российские исследователи выделяют две задачи популяризации — распространение научных фактов и продвижение науки как социального института. Важную роль в становлении традиции сыграл Я. И. Перельман, создавший жанр «занимательной науки» и принцип доступного изложения сложных идей.

Современные подходы подчеркивают диалогичность, интерактивность и достоверность научно-популярного контента, трактуя популяризацию как коммуникативный процесс перевода специализированных знаний на язык массовой аудитории. Авторы определяют четыре траектории популяризации: новостное информирование, консультирование, просветительство и продвижение научных результатов. При этом ключевая цель современных проектов — формирование позитивного имиджа ученого и повышение престижа профессии, а уже затем — распространение знаний.

Медиатизация как интеграция медиа в общественную жизнь и формирование единой культурно-коммуникационной системы, поясняют авторы, затронула и сферу науки: медиа стали ключевым каналом связи между учеными и обществом, а наука все активнее использует медиаплатформы. Исследования процесса медиатизации науки начались в 2000-х гг. и выявили растущую взаимозависимость науки и СМИ: медиа чаще освещают области, близкие к повседневной жизни (например, медицину), а научные организации делают коммуникации своим приоритетом.

В цифровую эпоху, согласно авторам, научные коммуникации стали мультиплатформенными: аудитория получает сведения о науке преимущественно через интернет-сайты, мессенджеры и соцсети, ценя не только информативность, но и эмоциональность, интерактивность, практическую пользу контента. Ученые — наиболее доверенные рассказчики о науке (61 % респондентов), хотя не все готовы создавать цифровой контент.

Вместе с тем, подчеркивают исследовательницы, медиатизация несет риски: снижение качества контента, распространение псевдонауки, «эффект простоты», ведущий к переоценке собственной экспертности аудиторией. Государство активно продвигает популяризацию науки и высшего образования, делая упор на медиакоммуникационные проекты наряду с традиционными форматами.

Согласно Указу Президента от 7 мая 2024 г., к 2030 г. Россия должна войти в топ-10 стран по объему исследований, а финансирование науки — достичь 2 % ВВП; также планируется увеличить число иностранных студентов до 500 тыс. человек. Цели подкреплены «Стратегией научно-технологического развития РФ», предусматривающей формирование технологической культуры общества.

В рамках Десятилетия науки и технологий реализуются инициативы «Наука рядом», «Научнопопулярный туризм» и «Наука как искусство». Минобрнауки развивает проект «Популяризация науки и технологий» (охват — 149 млн человек к 2026 г.), платформу Study in Russia и сеть телеграм-каналов «Образовательная гавань» для привлечения иностранных абитуриентов.

В заключение работы авторы статьи приходят к выводу, что популяризация научно-образовательной сферы — ключевой этап передачи знаний от ученых к обществу, сочетающий информирование и продвижение науки. Медиатизация как тотальное явление современности заметно трансформирует эту сферу: облегчая коммуникацию между исследователями и аудиторией, она одновременно создает риск чрезмерного упрощения знания. 

Государство, по наблюдениям авторов, активно развивает популяризацию научных знаний, поддерживая глубокий контент через гранты, но в проектах привлечения абитуриентов стремится к его максимальному упрощению. Эта двойственность, как предупреждают ученые, усиливает «эффект простоты» и порождает недостаточно квалифицированных участников научных коммуникаций. Дальнейшие исследования, полагают авторы, следует направить на изучение восприятия контента разными аудиториями и оценку эффективности государственных проектов.

Источник.